在城市里有這樣一群孩子，他們出生后就跟隨父母謀生的腳步不斷遷徙，從農村到全國各大城市，只為尋找更好的生活環境;他們雖然身處城市，但由于種種差距和不平等而始終處于城市邊緣;他們被這個時代定義為“流動兒童”。

　　全國婦聯在2013年發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，全國流動兒童規模達到3581萬，每100個兒童中就有13個流動兒童。而據《農民工隨遷子女在城市接受義務教育的現實困境與政策選擇》的調查，農民工進城之所以把子女帶在身邊，排在第一位的目的是“讓子女接受更好的教育”;但調查同樣表明，農民工在城市遇到的最大困難恰恰也是“子女教育問題”。

　　面對如此龐大而獨特的流動兒童群體，如何解決他們的教育問題?11月25日，滬江互+計劃在上海舉辦互加教育公益聯盟沙龍，圍繞“從鄉村留守兒童到城市流動兒童”的議題，探討互聯網時代城鄉教育優質均衡發展的新路徑，來自教育界、企業界、公益界和媒體界的近40名嘉賓參與討論。

　　與會嘉賓認為，當前流動兒童的教育面臨三個突出問題：一是教育資源不均衡，特別是未能進入城市公辦學校的流動兒童，就學條件有限;二是家庭教育缺位，父母與子女之間缺少溝通，或是教育方法不當;三是社會教育匱乏，流動兒童校內生活適應與融入程度較高，而校外的城市日常生活適應較差。

　　“中國互聯網支教第一人”、滬江創始人兼CEO伏彩瑞表示，過去兩年，互+計劃通過互聯網支教的模式，打破時空限制，一邊連接成千上萬的鄉村學校，一邊連接各個城市甚至全球的教育名師，用互聯網思維開展線下和網絡雙線并行的支教行動，為鄉村留守兒童帶去優質的教育資源。同時，互+計劃還聯合相關機構提供家庭教育課程，幫助學校用互聯網開展網絡班會、家校溝通，建立起長期的親子溝通關愛體系。

　　上千所學校參與互+計劃舉行的“藍絲帶班會”活動

　　“迄今為止，互+計劃已經覆蓋3000所學校，影響了100萬學生”，伏彩瑞認為，互聯網支教大規模解決了鄉村留守兒童的教育問題，也將為城市流動兒童接受更好的教育提供有益借鑒。

　　作為流動兒童教育的優質學校，江蘇省常州市北郊小學校長徐青在會上分享了自己的辦學經驗。北郊小學有70%左右的學生家長是外來務工人員，在辦學過程中充分發揮互聯網的作用，結合互+計劃形成了獨特的教育教學場景：向學校、社會機構和個⼈眾籌課程，形成有趣、豐富、優質的“課程群落”;以公益的⽅式向學⽣和家長提供優質、完整的課程服務，包括針對家長的正面管教課程;以“互聯⽹+”的⽅式在資源上促進學校與社會的融合，在時空上促進課內與課外的融合，在學習⽅式上促進傳統學習⽅式與現代學習⽅式的融合。

　　“解決流動兒童的教育問題需要學校、家長和社會合力”，“苗苗閱讀”創始人、上海多閱公益文化發展中心負責人周洋介紹，“苗苗閱讀”以“打造兒童閱讀生態”為核心，體系化為流動兒童培養閱讀興趣，助益孩子們成長。“類似的NGO組織還有很多，每一家都有不同的解決方案，但沒有把力量聚合起來。互聯網可以把企業、NGO組織和學校連接在一起，打造集合影響力，實現‘質’和‘量’的雙重提升”。

　　“用互聯網讓教育更有溫度”成為與會嘉賓的共識，這與滬江“讓教育更簡單、更公平、更快樂”的使命不謀而合。在尊重科學、尊重教育規律的前提下，利用互聯網開展教育創新，以集合影響力打造社會影響力，助力解決教育公平問題，正是滬江設立互+計劃的初衷。

　　據悉，滬江互+計劃已經與上海的隨遷子女學校廣泛接觸，未來將利用互聯網的連接優勢，整合多方教育資源，打造低門檻、大規模、可持續、可復制的模式，讓城市流動兒童也能享有公平而有質量的教育，實現健康快樂成長。