近日，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的視頻文章刷屏——通過遠程教學(xué)，貧困地區(qū)的學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課。“一塊屏幕”像紐帶般連接了優(yōu)質(zhì)師資與貧困山區(qū)的孩子們，視頻更是催淚刷爆朋友圈。

　　“一塊屏幕”引熱議，信息化教育大勢所趨

　　“一塊屏幕”是否真的會提高山區(qū)孩子的教育質(zhì)量?“屏幕”兩端面對的是否是中產(chǎn)階級的精英后代與貧困山區(qū)知識匱乏的留守兒童?留給我們的疑問有待商榷，但信息化教育的大趨勢在教育信息化2.0時代已成為定局。

　　過去的教育理念是為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級勞動者。如今，教育理念要轉(zhuǎn)型步入信息化時代，要以人文主義為基礎(chǔ)，滿足每個孩子個性化發(fā)展需求。

　　然而，對于山區(qū)孩子來講，信息化教育的需求遠不及“人文主義”“個性化”這類高調(diào)立論。結(jié)合切身感受，一起教育科技聯(lián)合創(chuàng)始人肖盾在“長江之源——青海治多縣公益行”公益活動中講到：“也許我們每個人的學(xué)習(xí)效果不同，但我們獲到的教育資源應(yīng)該是同等水平的。在以前，這也許只能是幻想，但在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，這是可以實現(xiàn)的理想。”

　　對于貧困山區(qū)的教育問題，他認(rèn)為，實現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”是對目前教育事業(yè)提出的新要求，更是一起教育科技的理想。對于懷揣“讓學(xué)習(xí)成為美好體驗”使命的一起教育科技來講，用前沿的教育科技、優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和持續(xù)的教育熱情，為K12階段的學(xué)校、家庭、社會教育場景提供更為高效和美好的產(chǎn)品和體驗，正是他們一直所努力的方向。

　　一起教育科技公益行，信息化教學(xué)給了貧困山區(qū)一道希望之光

　　據(jù)悉，不久前一起教育科技聯(lián)合廣東青少年發(fā)展基金會、能量中國在海拔4500米的青海治多縣共同舉辦的“長江之源——青海治多縣公益行”活動，為青海省玉樹藏族自治州治多縣轄區(qū)內(nèi)的民族中學(xué)、吉尕小學(xué)、治多縣希望小學(xué)、治多縣完全小學(xué)不僅送去了教育投影儀、筆記本電腦等價值630萬元的教育物資，還針對老師們在獲取英語教學(xué)資料上的困難，進駐“一起小學(xué)”“一起中學(xué)”等信息化教學(xué)產(chǎn)品。

　　(一起教育科技“長江之源——青海治多縣公益行”捐贈儀式)

　　對于地處青藏高原腹地的青海省來講，不僅是英語，各個學(xué)科的教學(xué)資源及優(yōu)質(zhì)師資都極其匱乏。一起教育科技信息化教學(xué)模式的助力讓這些偏遠、貧困地區(qū)的老師學(xué)生擁有更為靈活、個性、自主的學(xué)習(xí)機會。一方面，使得學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，另一方面，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室。

　　一起教育科技獲央視點贊報道，技術(shù)創(chuàng)新解決教育痛點

　　深耕信息化教學(xué)模式的一起教育科技運用科技賦能教育，踐行公益促進教育公平，不僅幫助貧困地區(qū)找到了適合自己的教育方式，更在行業(yè)上頗具影響力。不僅在南方都市報、南都教育聯(lián)盟舉辦的2018年教育年會上被評選為“社會責(zé)任接觸教育企業(yè)”，更獲得央視CCTV13新聞頻道點贊報道。

　　央視CCTV13點贊報道一起教育科技青海公益行

　　據(jù)了解，這已經(jīng)不是一起教育科技第一次獲央級媒體點贊——早前在《人民日報》發(fā)表的“讓科技更好地位教育服務(wù)”一文中就提到了一起教育科技的科技創(chuàng)新及其在在線教育的深耕，對孩子跨學(xué)科綜合能力體系的建設(shè)有所幫助。

　　此外，作為國家官方通訊社的新華社也表示，一起教育科技在數(shù)據(jù)“加持”下重塑教育理念、創(chuàng)新解決教育痛點，使教學(xué)過程變得可量化、孩子的學(xué)習(xí)過程變得可追蹤，成為補足現(xiàn)代教育體系重要一環(huán)的樣本。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與教育需求的不斷更新，技術(shù)融入教育日趨重要。從國家教育部門推出教育行動計劃到助推教育技術(shù)的人工智能教材、在線課程標(biāo)準(zhǔn)，再到《教育信息化2.0行動計劃》印發(fā)、因技術(shù)改變教育方式而引發(fā)社會熱議，都預(yù)示著信息化教育向前推進不可逆的趨勢。

　　科技融入教育，不僅是對日常校園課程的補充，更是對貧困山區(qū)孩子們的“雪中送炭”。正如肖盾所說，科技應(yīng)該服務(wù)于各行各業(yè)包括教育，科技應(yīng)該讓全社會受益。教育信息化不應(yīng)再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應(yīng)用，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教育信息化最根本的目的不單是提高傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是改變傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)基于個性的教學(xué)，基于個人能力的教學(xué)。關(guān)于這點，不僅對一起教育科技，亦對致力于信息化教育的各方來說，都還有很長的路要走。互聯(lián)網(wǎng)教育的路，現(xiàn)在才剛剛開始。